第二节 兴趣课堂的创新特色

安徽省阜阳实验中学始建于2000年，原为阜阳一中初中部三优中学。2004年市政府39次会议研究决定，将三优中学与阜阳三中初中部清颍中学合并，成立阜阳实验中学，是我市唯一一所市教育局直属义务教育初级中学。

学校改制后，一系列问题接踵而来：教学设施短缺、设备落后，师资力量青黄不接、严重匮乏，生源状况急转直下，流言蜚语、疑惑观望……困境中，实验人携起手来，凝心聚力，锐意进取，使学校迅速走出了磨合时期的踌躇与困惑。

面对新课程改革的浪潮，学校领导班子经过反复思考论证，最终确定了学校的总体发展思路：秉承阜阳一中、三中优良传统，在“点燃兴趣、夯实基础、养成习惯、主动发展”的办学理念指引下，突出校本教研，推进素质教育，打造师生共同成长的精神家园。

这一理念的提出，有着深厚的理论基础，丰富的教育内涵和深刻的实践意义。

一、深厚的理论基础

2004年，党的十六届三中全会明确提出：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”

以人为本，突出的是人的地位和作用，就是要尊重人的需求，尊重人的价值，围绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性来展开，致力于实现师生与学校的共同发展。

初中教育是基础教育的重要组成部分，初中教育的成败，在很大程度上影响着学生今后的发展。作为教育的最主要载体，优化课堂教学，提高教学效果，帮助学生打下坚实的基础是学校义不容辞的神圣职责。同时，制度既是师生群体活动正常高效进行的保证，也是群体中的个体正常发展的必要条件。因此，还应坚持制度管理和行为习惯养成教育。

目前，社会对人才培养的观念不断更新，要求越来越具体。全方位、多元化的人才评价体系的构建迫在眉睫，人才竞争日趋激烈。这就要求学校必须全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育，促进学生全面、主动、和谐健康地发展。

二、理念的丰富内涵与教育实践

办学理念，即学校的教育理想和教育信念。它源自学校对自身发展状况、奋斗目标的客观评估，又指导着学校的办学行为。在实际工作中，实验中学牢牢把握促进教师成长、学生发展这个核心，坚持以《教师考评细则》和《班级量化考评管理制度》为导向，通过强化常规管理、开展形式多样、卓有成效的教育教学活动，将“点燃兴趣、夯实基础、养成习惯、主动发展”的办学理念渗透到学校生活的每一天、每一处、每一人。

学校提出，实验中学的教师，应当以满腔热情爱护每一位学生，以高尚人格感化每一位学生，以广博情怀善待每一位学生，以科学举措帮助每一位学生。实验中学的学生，应当是热爱自己、关心他人、负有责任、创造未来的新时代青少年。实验中学的课堂教学，应当着力建设面向全体、分层跟进、课堂过关、单元达标的活力课堂、高效课堂。

（一）“点燃兴趣”是学校教育的出发点和立足点

兴趣是最好的老师，是学好一切知识，参与一切活动的原动力。学生学习和参与实践活动的兴趣不是凭空产生的，而是需要教师通过创设情境，积极诱导激发出来的。兴趣又有即时性，倘若不能够加以足够的重视并主动地保护，学生的兴趣便会稍纵即逝。因此，学校的首要任务，便是让学生对校园生活产生广泛而持久的兴趣，使之爱学习、勤思考、善实践。

学校领导班子和教研骨干经常深入课堂，推门听课。课后评议时，学生的积极性调动情况如何，活动参与面广不广，是判断一节课成功与否的重要标准。教研活动中，如何培养学生兴趣，调动学生的学习积极性是大家经常讨论的话题，不少老师还就此撰写教研论文进行深入思考。

为了进一步落实“点燃兴趣”的教育理念，学校还大力推动学科教研组进行课题研究。目前，数学组承担的国家级课题“现代教育技术应用与优质教育资源共享的实践研究”已顺利结题，并获国家优秀课题成果一等奖；语文组承担的“乐教乐学艺术”、“课堂教学设计艺术”两个国家级子课题和英语组承担的“计算机系统在中学英语教学中的应用研究”省级课题正在有序进行，市级课题“初中学生阅读心理探究”和“语文活动课教学研究”已于近期结题。

学校将学生的课外实践活动与课堂教学有机结合，积极开展“第二课堂”活动，使之成为课堂教学的延伸和拓展。通过组织学生走上街头查找错别字，宣传推广普通话，使他们深刻认识到学好祖国语言文字的重要性；通过组织课本剧展演、英语角师生与阜师院外教交流互动，使学生学以致用，更提高了他们学习的积极性；通过组织法制报告、环保宣传、防艾演讲、禁毒禁烟宣传、书信征文等活动，进一步增进了学生的法律意识、环保意识和生命意识。

在系列教育活动过程中，我们不断探索，也积累了一些好的经验和做法。如初一年级李影老师开展的班会系列活动，邀请各行各业人走进班会课堂，讲述他们的故事，引起了学生极大的兴趣，也得到了市教育局胡涛局长的充分肯定和高度评价。

（二）“夯实基础”是课堂教学的着眼点和着力点

初中教育是基础教育的重要组成部分，是为学生日后成长和发展打下基础的重要一环。如何树立以人为本的现代教育思想，夯实基础教育，为高一级学校输送具有扎实基本功的人才，让学生德、智、体、美、劳全面和谐发展，是我们始终认真思考和探讨的课题。

根据学校“面向全体、分层跟进、课堂过关、单元达标”的总体教学目标，我们坚持初一新生入校后平行分班，年级教师实行双向选择、竞争上岗，优化组合、均衡配置，使各班在同一条起跑线上公平竞争；

我们严格按照教学大纲组织教学，考试命题时，以容易和中等难度的题目为主，坚决摒弃“偏、难、怪、繁”，注重学生基础知识和基本技能的考查；进行阶段考试和月度检测成绩分析时，按班级现有参加考试人数测算平均分，从而保证了教师对全体学生的关注。

当然，对整体的关注与对个体的关注并不矛盾，这里所说的个体，并非仅仅是指那些成绩优异的学生，实际上，教师将更多的心血倾注在基础相对薄弱的学生身上。我们建立了教师帮扶学困生制度，帮助这些学生补差补缺，打牢基础，学科老师签订责任状重点帮扶。

另一方面，我们在教师培养的过程中，以校本教研为依托，加强了基本职业技能的培训。我们每学期进行两次教学检查，期中期末召开学生座谈会与进行教育教学情况调查，重点查看教师的教案书写是否规范、完整，教学反思是否切实认真，教学活动是否关注全体学生，作业批阅是否及时细致，课外辅导是否经常、有效等等。

除上述日常教学检查外，教研组经常利用集体备课时间，举行组内教学观摩活动。我们开展 “课堂雕琢课”校本教研活动，通过录制常态教学课，让大家评议执教者在教学环节、教学语言、仪态仪表等方面的表现，让教师清醒地审视自我，取长补短。在此基础上，我们又进一步开展“同课异构、一课多教”活动，在相互比较中拾遗补缺，开阔视野。从而达到传输一种教学思想，展示一种教学理念，展现自己特有的教学风格的目的。

此外，我们每年暑期组织开展校本培训，一周的时间里，专家学者、特级教师、优秀班主任分别从不同角度介绍教育教学新理念、新实践。我们还利用青年教师教学大奖赛、“两字一话”青年教师基本功大赛，组织师徒结对等平台加速青年教师成长。

（三）“养成习惯”是学生管理的主线

习惯养成教育是在思想政治教育的基础上，通过训练、严格管理等种种教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素质，最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育。未成年人思想道德建设的主要任务之一是从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。对学生重点是规范其基本言行，培养良好习惯。学校力争生活教育规范化、行为教育端正化、细节教育时刻化、环保教育经常化、爱心教育延伸化、道德教育实践化。

每周一升旗仪式上，学校领导总结全校学生行为习惯养成教育情况，肯定成绩，指出不足。学校制定并颁布了《班级量化考评管理条例》《阜阳实验中学学生一日常规》，对班级和学生个人卫生、纪律、活动等方面进行全面考评，帮助学生养成良好的生活习惯。学校通过组织街头宣传、知识竞赛、新生军训、广播操比赛等，培养学生的组织纪律观念，增强他们的集体荣誉感，进而引导他们自觉遵守社会公德，养成“讲文明、讲纪律、讲卫生”的好习惯。学校还注重发挥共青团员的模范带头作用，设立团员示范岗，开展团员义务劳动，教育和影响了其周围的同学与朋友，形成了人人遵规守纪，处处文明礼让的良好氛围。

学生学习习惯的培养是优化学习过程、提高学习质量和效益的重要环节，更是以学生为本的管理理念的具体体现和学生获取终身学习能力的重要方法，学校通过教师对学生学习方法的指导，帮助学生学会学习，让学生养成良好的学习习惯，形成良好的心理品质，促进学生的成长。为加强学生学习习惯培养的管理，解决习惯培养过程中出现的问题，使习惯培养正常、稳步的进行，学校每学期统筹安排相关活动，教务、政教部门具体负责，校团委协助实施。各教研组在教研组长的带领下，发挥学科组的主观能动性，凸显学科组特色，制定出有学科特色的活动方案，抓实训练，形成特色，并组织好教师主题培训。班主任则将学生习惯的培养作为常规教育来抓，及时做好了学习习惯优秀学生的推介，树立榜样，鼓励其他同学观察学习，并加强对习惯较差学生的督导，增强班级凝聚力，创建文明、和谐、向上、充满生机的班级氛围。学校还经常通过宣传栏、黑板报、国旗下的讲话、班会、演讲比赛等形式，在全校学生中进行学习习惯的培养和宣传，使学生明确培养良好学习习惯的重要性，促使学生不断纠正自己不良的学习习惯。对学生中的佼佼者，将其树立榜样，并授予“未来之星”称号或“进步之星”称号。

良好的生活习惯促进了学习习惯，学习习惯影响了生活习惯，学生学会了生活，学会了学习，学会了做人，学会了健体，学会了审美，学生的综合素质普遍提高，学校的教育教学质量稳步攀升。

（四）“主动发展”是学生成长的终极目标

“主动发展”是以转变教育思想为前提，以全面提高学生的素质为目标，以现代心理科学和教育科学为理论基础，以改革教育、教学方法为途径，以加强科学管理、提高教师队伍素质为保证，把学生放在主体的位置，最大限度地调动学生的内在动力，充分发挥学生的主观能动性，积极为学生创设表现个性才能的机会、条件和环境，使学生主动求知，主动修身，主动劳动，主动参与教育、教学过程，主动参与集体事务管理，最后达至全面发展的目的。

在教育教学中，我们通过校本培训、专家讲座、外出参观等形式，帮助教师把握新课程改革的精髓，大力倡导自主、合作、探究的课堂教学模式，关注学生的个性发展，保护学生的创新意识，使课堂活起来、学生动起来、效果好起来。

学校还加强心理健康教育，培育学生健全的人格。在日常教学和管理中，对教师进行培训，普及心理学知识，使之掌握学生心智发展的基本规律，具备心理疏导和心理咨询的一般技能，对可能出现的心理问题进行早期干预，使学生保持积极健康的心态。

在学生管理与活动方面，我们成立了学生会，设立了校园广播台，学生会成员积极参与到校园管理中，广播台及时传递校园资讯，两者相得益彰。我们实行值星班制度，加强了学生自我服务、自我管理的意识。学校每年都要举办运动会、艺术节，这些活动延续时间长、比赛内容丰富、参与面广泛，成为学生展示自我、发展特长的大舞台。

我们还加强与家长的联系与沟通，开办了家长学校，邀请专家和优秀家长讲课，发放家教资料，实现学校教育向家庭教育、社会教育的延伸。在家庭教育指导中，我们特别注重学生在校外的发展成长，倡导家长多给孩子留空间，少向孩子施压力，带领孩子认识社会、发展自我。这些理念得到了广大家长的普遍认同。

辛勤的付出总会有丰硕的回报，近年来，学校不断取得优异的成绩，先后被评为安徽省语言文字规范化示范校、省家长示范学校，阜阳市先进基层党组织、市级特色示范学校、市教育系统先进集体、依法治校示范校、平安校园、绿色学校等，苗维爱校长当选全市首届十大名校长，获得“地区办学理念奖”，肖琦、王阜莲等被评为特级教师，王永红、赵刚被评为省市先进工作者，张灿灵、丁凯伦等被评为省市“教坛新星”，宋磊、李奇、韩冬青等获得全国教学比赛一、二、三等奖，李智、周正青、赵林露等获得省级一、二等奖，李继涛、姜丽等二十余人获市级优质课一等奖，吴万涛等被评为市级学科带头人、骨干教师。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”在阜阳实验中学未来的发展图景中，我们将坚持特色教育方向，积极提升办学品位，引领阜城教学改革潮流；我们将深入推进素质教育，全面拓展教育领域，让每位学生都能享受到成长的快乐；我们还将进一步加大投入力度，加快教育现代化步伐，以一流的设施、一流的环境打造一流的师资，培养一流的学生。

这是一个个令人振奋的目标，这是一幅幅绚丽灿烂的画卷。与时俱进的实验人，能想到就一定能做到！“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，今日的光荣与梦想必将化作明天更加坚定的步伐！

【经验交流】

体验生活情趣 开放作文教学——七年级作文教学札记

阜阳实验中学 李 奇

七年级是中学的起步阶段，许多时候，人们把作文当作一种考试的功利，把写作当作一种技能来练习，致使作文教学陷入了一个怪圈，教师说难，学生说难，家长说难，人人谈作文变色。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”我们不妨也可以这样说：只有能够让学生体验到作文是一种享受的作文，才是真正的作文。只有体验到习作过程中的乐趣，享受到了习作过程中的快乐，作文教学才能成为我们生活的一部分，成为我们生活的一种需要，成为我们生活的一种至于“真”、达于“善”、臻于“美”的境界。

一、积极让作文快乐起来

作文课堂是演绎教学艺术与写作艺术的精彩世界。作文教学的艺术在于营造气氛，创造心灵的共振，拨动心灵的琴弦，做好空间的文章；作文教学的科学在于发展学生的思维，追求思维的创新，提高习作的效率，做好时间的文章。就是在每一次写作训练的时候，想方设法引导七年级学生爱作文，乐写作，在愉悦的情景中进行写作的练习；就是要积极引爆学生的情感思维，就是在指导七年级学生写作文的时候，要巧妙地拨动学生情感思维的琴弦，引导七年级学生带着自己的感情去观察、思考和写作。

《语文课程标准》指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。七年级学生是从小学向中学的过渡阶段，在学生习作的过程中，比知识更重要的是方法，比方法更重要的是兴趣。兴趣是最好的老师。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”提高学生的写作能力，只凭老师的压力而强迫学生多读多写，往往事与愿违，南辕北辙。最有效的方式是积极激发学生的习作兴趣，使他们自觉地投入到写作的活动中。七年级作文教学必须诱导学生满怀激情、充满情趣、产生向往的快乐心态，是作文教学成功的有效途径之一。因此，教师在七年级的作文教学中，善于激发情感、拨动心弦、富有趣味的教学，是作文教学取得成功的奥秘所在。我们应积极引导学生打造习作的兴趣链，全方位地激发学生的习作兴趣，引导七年级学生享受习作中的乐趣。使七年级作文课成为学生喜欢课，学生就会忘情地、主动地、创造性地进行写作练习。

二、使教作文与生活有机统一起来

《语文课程标准》明确指出：写作教学“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。愚以为，我们应该把作文看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为，积极引导七年级学生用真实的生命去拥抱作文，让心灵与作文亲密无间！表达自己生命的真情实感！好的作文不仅仅在于文辞的溢美，更重要的是在于内容、情感的真实，即写出人本的思想和情感，从美的角度审视文章所体现人的知识和情感的内蕴。愚以为，在七年级的作文教学中，我们应注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。首先，我们应引导学生走进新生活，丰富素材库。生活是写作的源泉。在作文教学中，我们可以社会为背景，指导学生观察生活。如观察社会各阶层人物的工作表现：民警指挥交通，医生热情为病人治病，教师关心热爱学生，同学之间友爱帮助……也可以活动为载体，组织学生参与生活：配合重大节日组织学生举办联欢会、游艺会……平时组织学生郊游，参观工厂，深入农村……还可以实践为契机，引导学生体验生活：种植花草树木，了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味……其次，我们可指导学生描绘生活，谱写七彩虹。生活像个万花筒，作文选点切入重中之重。在教学中我们可以指导学生分线入轨，掌握写法。比如，写人可通过一件事写人，可通过几件事写人；可表现人物一个方面的特点，可表现人物几方面的特点。让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化。如看物联想：出示“一张照片”、“一本荣誉证书”，再启发他们提出问题，想象事情发生的起因、经过、结果，最后独立成文。再如设计人物角色、设计班队活动、设计报刊、设计服装、设计家具、设计房屋……通过动眼、动耳、动手、动脑，不仅发挥了学生的聪明才智，同时让他们充实生活，美化生活，创造生活。

三、努力做到作文材料情趣化

学生对所学材料的兴趣，是直接推动学生主动学习的心理动机。一本好书会使人爱不释手，如痴如醉，百读不厌。例如新版教材都在选文、内容、配图、装帧上良苦用心，以唤起学生对教材产生直接兴趣。生活中有许多美好的事物、情境，美好的人物、心灵，它们会自然而然地唤起学生对美的期待和向往。七年级的作文教学，应该从作文材料入手，引导学生能从生活中体验到写作的乐趣，从写作中体验到生活的情趣。

生活是文章的源泉，文章是生活的反映，真实是文章的生命。引导七年级学生在作文表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣，鼓励学生写出原汁原味的社会生活、人物现象，是作文教学的坦途大道。在教学中，我总是鼓励学生“我手写我口，我口言我心”。比如春天来了，我们可组织学生到校园，到郊外去“找春天”。看一看春天有哪些景象。引导七年级学生想一想哪些是书上没有讲到的，还发现了哪些问题，都一一记在自己带的小本子上。再议一议提出的问题。读一读课前搜集到的有关春天的诗歌、散文、故事、对联等内容，画一画或者写一写你心中的春天。最后做一做：回到家后，可以将自己采集到的动物、植物做成标本；指导学生用采集的各种形状的树叶或小草拼成不同的图案，贴在纸上，再用水彩笔进行修饰点缀，做一份漂亮的贺卡；还可以以春天为主体，做一张别开生面的手抄报。把画好的画，拼成的图案，做好的手抄报，带到班里贴在墙上，装扮一下自己的教室。也可在精心制作的贺卡上，填上最衷心的祝福，送给最敬爱的老师、知心的朋友。通过这样作文活动，使同学们感受到春天是美的，在生活中寻找到习作的乐趣。这样的指导，七年级学生的作文是写自己的生活，写心里的话，写独特的感受和体验，写自己的看到的、听到的、想到的内容，写快乐的事，快乐地写，把写作文当作一件快乐的事情去想、去做。

四、努力做到教学活动情趣化

《语文课程标准》强调作文要指导学生“能不拘形式写下见闻、感受和想象”，这就要我们教师在教学匠心独运地设计教学活动，着力激发学生的写作热情。热情是一种强有力的情感，它影响乃至决定人的思想言行，胸中写作热情似火烧，就会产生一吐为快的冲动感。写作冲动感一经形成，就会思绪纷呈，妙语连珠，写作进入最佳状态。现在，七年级作文教学在认识上常常会进入这样的误区：只要掌握写的技能技巧，作文一定高质量高水平，其实不然。学习写作，技能技巧固然重要，但最为重要的莫过于写作的热情，写作的冲动感。没有想写、要写的强烈愿望，没有非写不可、非写好不可的迫切性、责任感，再好的技能技巧也难以掌握，更不必说下笔千言，感人肺腑了。实际上，七年级学生的写作热情越高涨，写作情感越激越，语言编织的文章越情真意切，内容丰富，就越能享受到成功的喜悦。学生只要有写文章的强烈愿望，有写作的热情，必会出现拈笔伸纸、一吐为快的动人佳境。因此，七年级作文教学活动需要教师精心设计，也需要学生主动参与。富有情趣的教学活动学生乐于参与，并能从中获得情绪的满足，智慧的挑战，同时也获得成功的快乐。我们教师在作文指导的过程中，要刻苦钻研教材，运用各种教学手段，创没教学情趣，巧设问题让学生思考，提供机会让学生实践，使学生在探究、思考、实践的过程中体验学习的乐趣。

五、开放教学，扩大思维视野

一般地说，一个人的知识面越广，知识越丰富，他的创造思维就越活跃，创新能力就越强。尽可能地扩大七年级学生的知识面和丰富学生各方面知识的积累，是培养学生创新思维的一个重要方面。在七年级作文指导过程中，我们要站在大语文教育的角度，把教学的触角伸向更为广阔的空间；让学生的学习之根扎在广袤的土地上，加强课内与课外、作文与做人的联系与沟通。我们要兴开放式教学之风，让学生的视野拥抱整个世界：古迹名胜、城乡变迁、民间风情、乡音俚语、影视报刊、天地山川、时事要闻、公益活动……无不是语文学习的丰富宝藏。学生们沐浴在这广阔的时空环境中，见之，则开眼界长知识；听之，则明始末增信息；说之，则表情意通思想；读之，则广见识晓事理。如此，又何愁我们的写作教学没有源头活水呢？过去指导七年级学生写作文比较重视语言知识与写作技法的教学，似乎学生掌握了语言知识和写作技法，就能提高写作水平。其实这是一个误区。作文教学应该开放空间，积极倡导语文实践。如根据学生的兴趣和爱好，成立书法、绘画、小主持人、文学欣赏、故事大王等各种兴趣小组。再如：可组织参观游览活动，可访问名人，可社会调查，可当语言文字小医生，可设计广告词，可写、贴春联等。生活像个万花筒，信息交流素材广。我们可因势利导，启发学生对人物评头论足，对周围事情“说三道四”，对热点问题、趣闻佚事“指手画脚”。如亲朋好友的特点，上学路上的见闻、校园学习的情况、居家生活的趣事等，都可以作为七年级“作文”（观察体验）的内容。不过，这样的作文信息课应巧妙组织，确定选题，围绕中心展开。可以是一个故事，一条新闻，一点常识，组织学生进行辩论比赛，使他们“公说公有理，婆说婆有理”。辩论的内容选题可以五花八门，辩论的方式可以不拘一格。引导学生在“辩”中明理，在“论”中练说，说后练写。关注得越“杂”越好、关注得越“广”越好，然后大家一起交流内容，汇报心得，做到在写作中丰富自己，在交流中获得启发，在开放中升华理念。

六、使自己成为有智慧的教师

智慧的教育需要教育的智慧。当我们的教育停留在教师带着知识走向学生的时候，教师的知识是最重要的；但当我们的教育已经发展到教师带着学生走向智慧的时候，教师的智慧无疑就和教师的知识同等重要，甚至更加重要了。我们的教育必须摆脱对知识的灌输和对智慧的淡忘，从而保有教育的核心价值。

法国当代数学家凯奇在访华时，有人问他：“您怎样指导您的学生？”他说：“我告诉他们，前面有一片森林，森林里有猎物，剩下的就是学生自己的事了。” 教育家陶行知曾说过，教育的实质是教人去创造未来，教育儿童成为“真善美的活人”，为的是让他们去“努力创造新天地”，因此教师在七年级的作文教学过程中要善于组织开放式教学，课堂上放开手脚，培养学生的创新意识，注重引导学生积极参与教学活动过程，注重激励学生自得、自悟、引导学生主动参与、探究发现、在实践中学、在合作中学，在与众不同中透出新意，体现出灵活与机智。要肯定学生的“标新立异”、“异想天开”从而保护学生的好奇心、求知欲和想象力，激发学生的创新热情。学生不是接受知识的“容器”而是未来文明的创造者，只有今天敢于质疑、敢于批判，明天才能善于创新、善于超越。

传授知识的目的不仅仅是知识本身，更重要的是获得知识的方法、手段以及运用知识进行创造的能力，写作的由“教”到“导”，因为人的意识不是随手一撒就可以发芽的种子，它像火把需要点燃，像炮弹的引信需要撞击，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧，而不是做学生思维的保姆，要让知识成为学生自己思考的果实，要让学生自主学习，培养创新精神，训练学生的创新思维能力。古人云“学起于思，思源于疑”，可见这“疑”是“思”的先导，“思”则是“疑”的创造性延伸。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。因此，七年级的语文教师必须更新理念，从过去“师道尊严”的藩篱中跳出来，把学习的主动权、发展权交给学生，让学生真正有机会张扬个性，展示才华。我们要正确引导，使他们敢于钻研，敢于尝试、实践，去探索知识的奥秘。在教学中要鼓励学生的奇思妙想，鼓励他们大胆发言，大胆尝试，不管他们想法正确与否，不能随意地加以批评，更不能无动于衷。教师应学会欣赏学生所付出的努力，并及时提供支援。挖掘学生的创造潜能，鼓励学生敢于否定所谓“权威”定论，敢于奇思妙想。要认真听取学生的意见，并耐心地回应。我们要小心翼翼地呵护和扶持这些奇思异想的、充满个性的幼芽，唤来春风，邀来阳光，给学生的创造性潜能“安上爆竹”，从而诱导他们迸发出绚丽、智慧的火花来。