第三节　创新素质的测量方法

创造力是人类所独具的特质，它与智力一样，凡人皆有之，仅多寡程度之不同，并非有或无的区别[42]。创造性的个体被认为具有以下认知和情感特质：想象流畅灵活，不循规蹈矩，有社会性敏感，较少有心理防御，愿意承认错误，以及与父母关系密切等。

识别和评价创造力的途径之一是创造力测验。优秀的测验均有一定的理论逻辑基础，创造力的理论研究目前有两种取向：创造性人格特征取向和创造性思维特征取向。受理论驱动，有些创造力测验测量创造性人格特征，如创造才能团体调查表；而有些测验则测量创造性思维特征，如著名的托兰斯创造思维测验。将两种取向相结合的测验相对较少，威廉斯创造力测验包（Creativity Assessment Packet，CAP）算是其中有代表性的一种。

一、托兰斯创造思维测验（TTCT）

托兰斯创造思维测验由美国明尼苏达大学心理学教授托兰斯1966年编制，是目前应用最广泛的创造力测验之一。该测验包括12个分测验，称为“活动”，以缓解被试紧张心理。它适合于幼儿直至成人被试。它主要有3套测验，每套皆有两个复本。

（一）言语创造性思维测验

言语创造性思维测验包括7项活动：活动1—活动3要求被试者根据所呈现的图画，列举出为了解该图欲询问的问题、图中所描绘的行为可能的原因及该行为可能的后果；活动4要求被试者对给定玩具提出改进意见；活动5要求被试者说出普通物体的特殊用途；活动6要求对同一物体提出不寻常的问题；活动7要求被试者推断一种不可能发生的事情一旦发生会出现什么后果。测验按流畅性、变通性和独创性计分。

（二）图画创造性思维测验

图画创造性思维测验包括3项活动：活动1要求被试者把一个边缘为曲线的颜色鲜明的纸片贴在一张空白纸上，贴的部分由自己选择，然后以此为出发点，画一个非同寻常的能说明一段有趣的振奋人心的故事的图画；活动2要求利用所给的少量不规则线条画物体的草图；活动3要求利用成对的短平行线（A本）或圆（B本）尽可能多地画出不同的图。此套测验皆根据基础图案绘图，可得到流畅性、灵活性、独创性及精确性4个分数。

（三）声音词语创造性思维测验

这是后发展起来的测验，两个分测验均用录音磁带实施。第一个活动为音响想象，要求被试者对熟悉及不熟悉的音响刺激作出想象；第二个活动为象声词想象，10个如“嘎吱嘎吱”等模仿自然声响的象声词展开想象。两个活动皆为言语性反应，对刺激作自由想象，并写出联想到的有关物体或活动。根据反应的罕见性，记独特性分数。

托兰斯测验的评分者信度为0.80～0.90，其复本及分半信度在0.70～0.90，没有可靠的效度证据。托兰斯创造思维测验是发散思维测验。它是一种基于常模参照的，在流畅性、灵活性和独创性3个维度上评估个体创造力水平的测量问卷。该测验使用便捷，适用范围及对象较广，应用普遍，然而也存在结构效度不高、预测效度不稳定、生态效度较低等不足。

二、威廉斯创造力测验包（CAP）

威廉斯创造力测验包由美国学者Frank E. Williams 原创，经台湾学者林幸台和王木荣两次修订而得。它由3个测验组成，分别为威廉斯创造性倾向量表、威廉斯创造性思维测验和威廉斯创造性思维与倾向评定量表。其中，威廉斯创造性思维测验部分让被试者完成有意义的图画，从而测验他们思维的流畅性、开放性、变通性、独创性及精密性等方面的能力，该测验类似于托兰斯创造性思维测验；威廉斯创造力倾向量表则是测量被试者的创造性格，共包含50道题，该测验包括冒险性、好奇性、想象力及挑战性4个方面[43]；威廉斯创造性思维与倾向评定量表由家长和教师根据观察结果评定被试者的创造行为，包含8种发散性思维与情意因素，有48题为三选一短句，另有4道开放式问题可作定性分析，了解教师或家长对儿童创造力的态度。该测验所得结果可与上述两种测验结果相互比较。与其他创造力测验相比，威廉斯创造力测验因同时测量人格和思维两个方面而为识别和评价学生的创造力提供了更为全面、客观的证据。

在中国内地，一方面，关于威廉斯创造力测验中倾向量表部分的研究和应用相对较多，其信效度在一些研究中得到检验[44]；另一方面，关于思考活动的研究和应用则极少。刘晓陵等以上海市某高中约 120 名高一学生为被试样本，同时施测创造性倾向量表和创造性思考活动。1年后重测，分别基于经典测验理论和概化理论对测验信度进行多方面检验，并初步分析测验效度和考察两个测验的关系。得出以下结论：倾向量表的信度令人满意，思考活动大部分维度的信度良好；两个测验的内部相关分析结果在一定程度上支持了他们的结构效度；两个测验有一定关系，但并不紧密，结合使用两个测验才能全面评估学生的创造力。

三、成人创新心理素质量表

目前，国内有关创新心理素质的理论探讨较多，具体的考证性研究则较少，这与缺乏标准化的创新心理素质测评工具有很大的关系。为了更好地促进国内创新心理素质的实证性研究，中国科学院心理研究所王极盛等专门编制了创新心理素质量表，并针对我国成年人进行了大量的调查和研究，以期为创新心理素质的研究提供有效的评估工具。所构建的创新心理素质量表包括了创新意识、创新能力和竞争心3个分量表，拟从这3个方面来测评个体的创新心理素质水平[45]。

创新心理素质量表共有 3个分量表，分别为创新意识、创新能力和竞争心分量表。成人创新心理素质量表包括创新意识、创新能力和竞争心3个分量表。整个量表共有52个项目。其中，创新意识分量表为18个项目，创新能力分量表有18个项目，竞争心分量表有16个项目。每个项目均为5等级计分，分别表示为1：无；2：偶尔；3：时有；4：经常；5：总是。对北京、广州、河北及广西等地的1 300名成人进行成人创新心理素质量表的测试，经检验认为分量表均具有较高的信度和效度。测试数据显示，成人创新心理素质存在明显的性别、年龄和学历差异，男性的创新能力高于女性，31～40岁年龄组成人的创新意识显著高于30岁以下组，同时其创新能力显著高于41～60岁以上组。本科以上和专科学历组在创新意识和创新能力上均显著高于中专以下组。该量表初步建立了成人创新心理素质的地区常模，以及性别、年龄、学历的地区常模。